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Los entornos virtuales de aprendizaje han llegado a los claustros de nivel superior para quedarse. Este es el nuevo paradigma en el que convergen las tendencias actuales de la educación, donde las teorías y estilos de aprendizaje centran sus procesos en el estudiante, que le permiten construir su conocimiento basado en sus propias expectativas y necesidades de acuerdo al contexto en que se desarrolla, aplicando métodos investigativos que le permitan tomar acciones para alcanzar resultados positivos; unido y facilitado por el uso intensivo de la tecnología de la información y las comunicaciones (TIC) y el "trabajo en red", lo cual deviene en un revolucionario modelo pedagógico-tecnológico que asegura una educación pertinente.

Estos entornos son ciertamente innovadores pero han puesto en discusión las prácticas docentes. Es cierto que la educación tradicional parece estar en decadencia ya que los alumnos no responden como se espera. Los alumnos que tenemos hoy en día ya no son como los de otras épocas. Ahora son nativos digitales que manejan la tecnología desde que nacieron y tienen un perfil diferente a la hora de estudiar y de recibir los nuevos conocimientos.

Por lo tanto, los docentes se han encontrado en un momento dado, con la necesidad de motivarlos y han tenido que incluir en sus prácticas diarias el uso de las nuevas tecnologías, además de nuevas estrategias de enseñanza.

En esta primera semana se ha presentado como modelo posible a aplicar en los entornos virtuales de aprendizaje (EVEA) el llamado TPACK, presentado en el material de lectura de Salvatierra, Fernando y Di Lascio, María Gabriela (2013). “Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (evea)"

Este modelo propone que al momento de planificar una propuesta con TIC, un modelo educativo debe interrelacionar tres ámbitos de conocimiento: curricular, pedagógico y tecnológico.

El problema mayor ante esta nueva propuesta, es el de incorporar la didáctica de lo tecnológico en el proceso de enseñanza aprendizaje. Las herramientas con las que se cuentan son innumerables, lo que hace que se entre en una disyuntiva de cuál/cuáles son las mejores para una asignatura en la unidad y tema que se desea abordar.

Ante tanta variedad, generalmente, se tiende a querer utilizar la mayor cantidad posible, haciendo que en un momento dado ya no se tenga idea de qué manera se quería utilizar y con qué estrategia, En otros casos, por desconocimiento se tratan de utilizar pero sin lograr su cometido.

El desafío que le compete hoy a los docentes es lograr compatibilizar herramientas con estrategias de enseñanza para poder utilizarlas aprovechando el potencial que brindan.